Beca para Corea: interesados en posgrados pueden postular hasta el 25 de febrero

El Gobierno de Corea del Sur ofrece a los profesionales peruanos la oportunidad de estudiar una maestría o doctorado totalmente gratis a través de la prestigiosa Global Korea Scholarship (GKS) 2026. Esta beca internacional cubre los derechos académicos, pasajes aéreos de ida y vuelta, un año de estudios del idioma coreano y una asignación mensual sujeta a disponibilidad presupuestaria. Las postulaciones vencen el miércoles 25 de febrero a las 18:00 (hora de Corea) y el proceso es completamente virtual y gratuito.

La Beca GKS 2026 permite estudiar una maestría por dos años o un doctorado por tres años en universidades reconocidas de Corea del Sur. Además de cubrir la matrícula completa, el programa incluye un año intensivo de idioma coreano antes de iniciar los estudios de posgrado, lo que facilita la adaptación académica y cultural. Esta es una excelente oportunidad para profesionales peruanos que desean acceder a educación de alto nivel en Asia con financiamiento completo.

Entre los requisitos para postular a la beca en Corea del Sur, los interesados deben ser peruanos y no tener padres con nacionalidad coreana. Asimismo, deben tener hasta 40 años (nacidos después del 1 de septiembre de 1986), contar con grado universitario, grado de maestría o constancia de próxima graduación hasta el 31 de julio de 2026, y haber mantenido un buen promedio académico. También es indispensable gozar de buena salud física y mental.

Respecto al idioma, es obligatorio acreditar un nivel mínimo intermedio de inglés mediante certificado o exámenes internacionales como TOEFL o IELTS Academic. De manera adicional, contar con conocimientos del idioma coreano representa una ventaja, especialmente si se presenta el certificado TOPIK nivel 3, ya que otorga puntaje adicional en el proceso de selección.

Para conocer más detalles sobre los requisitos y el procedimiento de postulación a la Beca Global Korea Scholarship 2026, los interesados pueden revisar la guía oficial en la página de estudios internacionales en Corea o consultar la información difundida por el Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec), entidad que solo cumple la función de difusión y no subvenciona esta beca. También es posible escribir al correo oficial gksniied@korea.kr

 o visitar el portal oficial Study in Korea.

Esta convocatoria representa una gran oportunidad para que profesionales peruanos accedan a estudios de posgrado gratuitos en Corea del Sur, fortaleciendo su formación académica y ampliando sus oportunidades laborales a nivel internacional.

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Matriz de competencias, capacidades, descripción del nivel esperado al final del ciclo y desempeños anuales

En el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica del Perú, la planificación curricular se fundamenta en el enfoque por competencias, el cual orienta el trabajo pedagógico hacia el desarrollo integral del estudiante. En este contexto, la matriz de competencias se convierte en una herramienta esencial para organizar de manera coherente las competencias del área, sus capacidades, el nivel esperado al final del ciclo y los desempeños anuales. Esta organización permite al docente asegurar la progresión de los aprendizajes y garantizar que su programación responda a los estándares nacionales.

La competencia es entendida como la facultad que tiene la persona para movilizar de manera integrada conocimientos, habilidades y actitudes frente a situaciones diversas. No se trata únicamente de adquirir información, sino de saber actuar de manera pertinente y ética ante los desafíos de la vida cotidiana. Por ello, cada área curricular presenta competencias claramente definidas que orientan el trabajo pedagógico durante todo el año escolar y a lo largo de los ciclos educativos.

Las capacidades constituyen los componentes esenciales de la competencia. Son los recursos que el estudiante pone en acción para lograr un desempeño competente. Incluyen procesos cognitivos, habilidades prácticas y disposiciones actitudinales. Comprender las capacidades permite al docente planificar actividades que realmente contribuyan al desarrollo de la competencia, evitando centrarse únicamente en contenidos aislados. Cuando las capacidades se trabajan de manera articulada, el aprendizaje adquiere mayor profundidad y significado.

El nivel esperado al final del ciclo, también conocido como estándar de aprendizaje, describe el grado de desarrollo que se espera que el estudiante alcance al culminar un ciclo determinado. Este estándar funciona como una meta orientadora que permite visualizar el progreso esperado y asegurar la continuidad del aprendizaje entre grados. El docente debe analizar cuidadosamente este nivel para planificar experiencias de aprendizaje que conduzcan progresivamente hacia su logro, considerando el contexto y las características de sus estudiantes.

Por su parte, los desempeños anuales son descripciones específicas y observables de lo que el estudiante es capaz de realizar en relación con la competencia. Estos desempeños orientan la evaluación formativa, ya que permiten recoger evidencias concretas del aprendizaje. Es importante comprender que los desempeños no son actividades, sino indicadores que muestran cómo el estudiante moviliza sus capacidades en situaciones reales o simuladas.

La elaboración de la matriz de competencias implica un proceso reflexivo y analítico. El docente debe seleccionar la competencia del área, identificar sus capacidades, revisar el estándar del ciclo y organizar los desempeños del grado correspondiente. Esta información se estructura generalmente en un cuadro que facilita la visualización integral del proceso formativo. Contar con esta matriz fortalece la coherencia entre la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje.

En la práctica pedagógica, la matriz de competencias permite planificar con claridad, evaluar con criterios pertinentes y promover aprendizajes significativos. Además, evita la improvisación y contribuye a que la enseñanza esté alineada con el perfil de egreso establecido por el Ministerio de Educación. Cuando el docente domina esta herramienta, logra una planificación más estratégica y centrada en el desarrollo real de sus estudiantes.

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Formato de Programación Anual: guía práctica para docentes

La Programación Anual es uno de los instrumentos de planificación más importantes dentro del trabajo pedagógico. Este documento permite organizar, de manera anticipada y estratégica, los aprendizajes que se desarrollarán durante todo el año escolar, asegurando coherencia con el Currículo Nacional y con las necesidades reales de los estudiantes. Contar con un formato claro y bien estructurado facilita el trabajo docente y evita la improvisación en el aula.

La Programación Anual no es simplemente un cronograma de contenidos. Se trata de una planificación integral que articula competencias, capacidades, desempeños, enfoques transversales, situaciones significativas y estrategias de evaluación. Su finalidad principal es garantizar una secuencia lógica y progresiva de los aprendizajes a lo largo del año, permitiendo que los estudiantes desarrollen competencias de manera sostenida.

Un buen formato de Programación Anual debe iniciar con los datos informativos, donde se consigna el nivel, grado, área curricular, institución educativa, docente responsable y periodo lectivo. Esta información básica contextualiza el documento y permite identificar su alcance.

Posteriormente, se incluye el diagnóstico del grupo de estudiantes. Este apartado es fundamental, ya que permite describir las características del aula, el nivel de logro de los aprendizajes, las necesidades detectadas y las oportunidades de mejora. El diagnóstico orienta las decisiones pedagógicas y asegura que la planificación responda a la realidad del contexto.

Otro componente esencial del formato es la organización de las competencias y desempeños por periodos o bimestres. Aquí se distribuyen los aprendizajes previstos para cada etapa del año escolar, considerando la progresión establecida en el currículo. Esta organización permite visualizar cómo se desarrollarán las competencias a lo largo del tiempo y qué evidencias se recogerán para evaluar el avance de los estudiantes.

Asimismo, el formato debe contemplar las situaciones significativas o ejes articuladores que darán sentido a las unidades o experiencias de aprendizaje. Estas situaciones parten de problemas o contextos reales que motivan a los estudiantes y conectan los aprendizajes con su vida cotidiana.

La evaluación también forma parte clave de la Programación Anual. Es importante especificar los criterios de evaluación, los instrumentos que se utilizarán y las evidencias que permitirán valorar el progreso de los estudiantes. La evaluación debe ser formativa, continua y orientada a la mejora.

FORMATO-PROGRAMACION-ANUAL-2025 by Bladimir Delgado Paz

Un formato bien diseñado facilita la coherencia entre la Programación Anual, las unidades de aprendizaje y las sesiones de clase. Además, permite a los docentes organizar mejor su tiempo, anticipar recursos y coordinar acciones con otros miembros de la comunidad educativa.

En el contexto actual, la Programación Anual debe ser flexible y abierta a ajustes. Las necesidades del grupo, los cambios en el entorno y las disposiciones normativas pueden requerir modificaciones durante el año. Por ello, se recomienda revisar y actualizar periódicamente este documento.

Contar con un formato claro, editable y alineado al Currículo Nacional simplifica el trabajo docente y garantiza una planificación ordenada, pertinente y orientada al logro de aprendizajes significativos.

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Guía Proyecto Educativo Institucional (PEI): Cómo Elaborarlo Paso a Paso

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el documento más importante de una institución educativa, ya que define su identidad, objetivos, organización y metas a mediano y largo plazo. No se trata solo de un requisito administrativo, sino de una herramienta estratégica que orienta el trabajo pedagógico, la gestión escolar y la mejora continua de los aprendizajes. Un PEI bien elaborado permite que toda la comunidad educativa —directivos, docentes, estudiantes y familias— trabaje con un propósito común.

El PEI parte de un diagnóstico institucional que analiza la realidad del contexto social, cultural y económico donde se encuentra la escuela. Este análisis permite identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y a partir de ello establecer metas claras y alcanzables. Una institución que conoce su realidad puede planificar acciones pertinentes y sostenibles que respondan a las verdaderas necesidades de sus estudiantes.

Uno de los componentes centrales del Proyecto Educativo Institucional es la identidad institucional. En esta sección se definen la misión, la visión y los valores que guían el quehacer educativo. La misión explica la razón de ser de la institución; la visión proyecta hacia dónde quiere llegar en el futuro; y los valores establecen los principios que orientan la convivencia y la formación integral de los estudiantes. Esta base filosófica fortalece la cultura organizacional y da coherencia a todas las decisiones pedagógicas.

Otro aspecto clave del PEI es la propuesta pedagógica. Aquí se describe el enfoque educativo que adopta la institución, las estrategias metodológicas, los criterios de evaluación y las acciones para atender la diversidad. La propuesta pedagógica debe estar alineada con el Currículo Nacional y responder a las características del nivel educativo, ya sea inicial, primaria o secundaria. Además, debe promover el desarrollo de competencias, habilidades socioemocionales y valores ciudadanos.

La gestión institucional también forma parte fundamental del PEI. En esta sección se detallan los mecanismos de organización, liderazgo, participación y toma de decisiones. Una gestión democrática y participativa fortalece el compromiso de la comunidad educativa y favorece un clima escolar positivo. Asimismo, se incluyen los planes de mejora, las estrategias de monitoreo y evaluación, y los indicadores que permitirán medir los avances.

El Proyecto Educativo Institucional no es un documento estático; debe actualizarse periódicamente para adaptarse a los cambios del entorno y a las nuevas necesidades educativas. La revisión constante garantiza que las acciones planificadas mantengan coherencia con los resultados obtenidos y con las políticas educativas vigentes.

Contar con una guía clara para elaborar el PEI facilita el trabajo de los equipos directivos y docentes, ya que organiza cada etapa del proceso y proporciona orientaciones prácticas para su redacción. Además, permite optimizar el tiempo y asegurar que el documento cumpla con los criterios técnicos exigidos por las autoridades educativas.

Si estás buscando una guía completa y actualizada para elaborar tu Proyecto Educativo Institucional, en el siguiente enlace encontrarás un recurso práctico que te ayudará a organizar cada componente de manera sencilla y profesional.

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Planificación y programación curricular del nivel inicial

La planificación y programación curricular en el nivel inicial constituye uno de los pilares fundamentales para garantizar una educación de calidad en la primera infancia. En esta etapa, el proceso educativo no solo se centra en la adquisición de conocimientos, sino en el desarrollo integral de los niños y niñas, considerando sus dimensiones cognitiva, social, emocional, comunicativa y motora. Por ello, planificar implica organizar de manera intencional experiencias significativas que respondan a sus necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje.

En el nivel inicial, la planificación curricular se entiende como un proceso reflexivo y sistemático mediante el cual el docente organiza los propósitos de aprendizaje, las competencias, los desempeños esperados, las estrategias metodológicas y los criterios de evaluación que se desarrollarán durante un periodo determinado. No se trata simplemente de completar formatos, sino de anticipar situaciones pedagógicas que favorezcan el aprendizaje a través del juego, la exploración, la interacción y la experimentación.

La programación curricular, por su parte, es la concreción práctica de la planificación. Se expresa en documentos como la programación anual, las unidades de aprendizaje, los proyectos y las experiencias de aprendizaje. Estos instrumentos permiten distribuir los propósitos educativos a lo largo del año escolar, asegurando coherencia y progresión en el desarrollo de competencias. Además, facilitan la organización del tiempo, los recursos y las estrategias pedagógicas que se emplearán en el aula.

Uno de los aspectos centrales en la planificación del nivel inicial es el enfoque por competencias. Este enfoque busca que los niños desarrollen capacidades para actuar de manera pertinente en diferentes situaciones de su vida cotidiana. En lugar de centrarse únicamente en contenidos aislados, se prioriza el desarrollo de habilidades como la comunicación, la autonomía, la convivencia, el pensamiento crítico y la creatividad. Para lograrlo, el docente debe diseñar experiencias que integren diversas áreas del desarrollo de forma articulada.

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El juego cumple un papel protagónico en la programación curricular del nivel inicial. A través del juego libre y dirigido, los niños construyen aprendizajes significativos, fortalecen su imaginación y desarrollan habilidades sociales. Por ello, las actividades planificadas deben ser dinámicas, retadoras y contextualizadas, promoviendo la participación activa de los estudiantes en ambientes seguros y estimulantes.

Asimismo, la evaluación en el nivel inicial tiene un carácter formativo y cualitativo. Se basa principalmente en la observación directa, el registro anecdótico y la recopilación de evidencias del progreso del niño. La planificación debe contemplar criterios claros de evaluación que permitan valorar los avances y brindar retroalimentación oportuna. De esta manera, la evaluación se convierte en una herramienta para mejorar la práctica pedagógica y atender oportunamente las necesidades individuales.

Otro elemento relevante en la programación curricular es la atención a la diversidad. Cada niño posee características particulares, estilos de aprendizaje distintos y contextos familiares variados. Por ello, la planificación debe ser flexible y adaptable, permitiendo ajustes cuando sea necesario. La contextualización es clave para que los aprendizajes tengan sentido y estén vinculados a la realidad del entorno del estudiante.

Una adecuada planificación curricular en el nivel inicial también fortalece el trabajo docente, ya que permite organizar de manera coherente las actividades del aula, optimizar el uso de recursos y reducir la improvisación. Además, facilita la comunicación con las familias, quienes cumplen un rol importante en el acompañamiento del proceso educativo durante los primeros años de vida.

En el contexto actual, la planificación en educación inicial enfrenta nuevos desafíos, como la integración de recursos digitales, la promoción del bienestar socioemocional y la necesidad de responder a entornos cambiantes. Esto exige que el docente mantenga una actitud reflexiva, actualizada y comprometida con la mejora continua de su práctica profesional.

En conclusión, la planificación y programación curricular en el nivel inicial no es solo un requisito administrativo, sino una herramienta estratégica que orienta el proceso educativo. Cuando se realiza con criterio pedagógico, enfoque integral y sensibilidad hacia las necesidades de la infancia, se convierte en el medio más eficaz para promover aprendizajes significativos y contribuir al desarrollo pleno de los niños y niñas.

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Feriados 2026 en Perú: calendario oficial, fines de semana largos y días no laborables

Aquí tienes el contenido redactado con un enfoque informativo, claro y optimizado para blog:

Feriados 2026 en Perú: calendario oficial, fines de semana largos y días no laborables

El año 2026 ya genera expectativa entre trabajadores, estudiantes y familias que desean organizar con anticipación sus actividades personales, viajes o momentos de descanso. Conocer el calendario oficial de feriados permite planificar mejor el tiempo y aprovechar posibles fines de semana largos.

Para el 2026, el Gobierno del Perú ha confirmado 16 feriados nacionales, los cuales se aplican tanto al sector público como al privado. Estas fechas también alcanzan al ámbito educativo, lo que implica la suspensión de clases y labores regulares.

Al tratarse de descansos remunerados, los feriados brindan la oportunidad de organizar reuniones familiares, viajes cortos o simplemente disfrutar de una pausa durante el año.

Lista oficial de feriados en Perú para el 2026

A continuación, el calendario completo de feriados nacionales confirmados:

Jueves 1 de enero: Año Nuevo

Jueves 2 de abril: Jueves Santo

Viernes 3 de abril: Viernes Santo

Viernes 1 de mayo: Día del Trabajo

Domingo 7 de junio: Batalla de Arica y Día de la Bandera

Lunes 29 de junio: San Pedro y San Pablo

Jueves 23 de julio: Día de la Fuerza Aérea del Perú

Martes 28 de julio: Fiestas Patrias

Miércoles 29 de julio: Fiestas Patrias

Jueves 6 de agosto: Batalla de Junín

Domingo 30 de agosto: Santa Rosa de Lima

Jueves 8 de octubre: Combate de Angamos

Domingo 1 de noviembre: Día de Todos los Santos

Martes 8 de diciembre: Inmaculada Concepción

Miércoles 9 de diciembre: Batalla de Ayacucho

Viernes 25 de diciembre: Navidad

¿Habrá fines de semana largos en 2026?

Algunas de estas fechas coinciden con jueves, viernes, lunes o domingos, lo que podría generar fines de semana largos dependiendo de las disposiciones adicionales que establezca el Ejecutivo respecto a días no laborables compensables.

Por ejemplo:

Semana Santa (2 y 3 de abril) se celebra jueves y viernes.

Fiestas Patrias cae martes y miércoles.

Navidad será viernes, lo que extiende el descanso hacia el fin de semana.

Es importante mantenerse atento a posibles decretos que establezcan días no laborables adicionales para el sector público, los cuales podrían ampliar los periodos de descanso.

Importancia de planificar con anticipación

Conocer el calendario oficial de feriados permite organizar viajes, actividades familiares, eventos escolares o compromisos laborales con mayor previsión. Además, es útil para empresas y emprendedores que desean planificar campañas, promociones o estrategias comerciales en fechas clave.

El 2026 contará con varios momentos ideales para programar descansos estratégicos y aprovechar mejor el año.

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Indeci abre convocatoria laboral con 21 plazas en Lima y regiones: sueldos de hasta S/ 9.000

El Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci) publicó una nueva convocatoria laboral correspondiente a febrero de 2026, bajo el régimen de Contrato Administrativo de Servicios (CAS). En total, se ofrecen 21 vacantes distribuidas en Lima, Ayacucho, Moquegua y Ucayali, con remuneraciones que van desde S/ 2.435 hasta S/ 9.000 mensuales.

La convocatoria fue difundida oficialmente el 4 de febrero de 2026 y estará vigente hasta el 16 de febrero. Los interesados aún cuentan con algunos días para revisar los requisitos específicos, reunir la documentación solicitada y completar el proceso de postulación dentro del plazo establecido.

¿Qué perfiles busca Indeci?

Las plazas están dirigidas a personas con distintos niveles de formación académica: secundaria completa, egresados técnicos, titulados técnicos, egresados universitarios, bachilleres y profesionales titulados.

Las especialidades requeridas abarcan diversas áreas, entre ellas: Administración, Contabilidad, Derecho, Economía, Psicología, Trabajo Social, Enfermería, Ingeniería (Industrial, Civil, Ambiental, Sistemas, Geológica, Forestal, entre otras), Archivística, Bibliotecología, Ciencias de la Comunicación, Historia, Recursos Humanos y Ciencias Militares.

Resumen de la convocatoria

Entidad: Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci)

Modalidad de contrato: CAS

Número de vacantes: 21

Remuneración: Entre S/ 2.435 y S/ 9.000

Lugares de trabajo: Lima, Ayacucho, Moquegua y Ucayali

Fecha límite de postulación: 16 de febrero de 2026

Puestos disponibles según nivel de estudios

Para secundaria completa

Conductor con licencia AIIB – S/ 2.435 (Lima)

Conductor de alta dirección – S/ 3.235 (Lima)

En ambos casos, contar con licencia AIIB vigente es un requisito indispensable.

Para técnicos y egresados técnicos

Asistente administrativo (Ayacucho y Lima)

Asistente archivístico

Asistente técnico administrativo

Asistente de servicios generales

Técnico(a) en enfermería

Las remuneraciones en este grupo oscilan entre S/ 3.000 y S/ 3.935, dependiendo del puesto y la sede.

Para egresados universitarios y bachilleres

Analista en control de asistencia – S/ 4.435 (Lima)

Analista administrativo – S/ 4.000 (Moquegua)

Analista en seguridad y salud en el trabajo – S/ 4.235 (Lima)

Analista en integridad – S/ 4.000 (Lima)

Analista en gestión del riesgo de desastres – S/ 3.935 (Ucayali)

Analista de verificación, evaluación y seguimiento – S/ 4.500 (Lima)

Analista en gestión de archivo – S/ 4.500 (Lima)

Para titulados universitarios

Especialista en recursos humanos – S/ 7.500 (Lima)

Especialista en bienestar social – S/ 5.735 (Lima)

Especialista en inversiones – S/ 7.435 (Lima)

Coordinador – S/ 9.000 (Lima)

El puesto de Coordinador es el mejor remunerado de esta convocatoria y está dirigido a profesionales titulados en Ciencias Militares o Administración.

¿Cómo postular?

Las personas interesadas deben revisar cuidadosamente las bases específicas de cada puesto, donde se detallan los requisitos académicos, experiencia mínima, funciones y documentación obligatoria.

Indeci recomienda verificar previamente el cumplimiento de todos los criterios exigidos, ya que la omisión de algún requisito o documento puede generar la descalificación automática del postulante.

El proceso se realiza conforme a lo indicado en las bases oficiales, incluyendo la presentación de formatos, anexos y declaraciones juradas dentro del plazo establecido. La fecha límite para enviar la postulación es el 16 de febrero de 2026.

Sobre Indeci

El Instituto Nacional de Defensa Civil es un organismo público adscrito al Ministerio de Defensa. Su función principal es dirigir y coordinar los procesos de preparación, respuesta y rehabilitación frente a emergencias y desastres en el país.

Asimismo, administra la Red Nacional de Alerta Temprana, actúa como Secretaría Técnica del Fondo para Intervenciones ante la Ocurrencia de Desastres Naturales y brinda asistencia técnica a los distintos niveles de gobierno. También lidera acciones en emergencias de gran magnitud y coordina la entrega de ayuda humanitaria a la población vulnerable.

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